本文摘要：红楼主题——都云作者痴谁解其中味 有些同学参考相关文献资料寻找自己能够驾驭的角度写出自己的真实思考从艺术手法的角度分析写人的技巧、分析情节设置的艺术。” 思维导图理心得 以《红楼梦》之名阅读提升语文焦点素养 宏观思考——实验以某一人物为线索缩写原著 长篇小说如何读？要兴趣也要方法 审美阅读——《红楼梦》的“诗化”语言 壹 课本之外开设专题导读课启发学生思维 4班的陈卓思同学聚焦于二尤的运气探究抓住了特殊时代配景下女性的悲剧运气。

红楼主题——都云作者痴谁解其中味

有些同学参考相关文献资料寻找自己能够驾驭的角度写出自己的真实思考从艺术手法的角度分析写人的技巧、分析情节设置的艺术。”

思维导图理心得

以《红楼梦》之名阅读提升语文焦点素养

宏观思考——实验以某一人物为线索缩写原著

长篇小说如何读？要兴趣也要方法

审美阅读——《红楼梦》的“诗化”语言

壹

课本之外开设专题导读课启发学生思维

4班的陈卓思同学聚焦于二尤的运气探究抓住了特殊时代配景下女性的悲剧运气。”

曹文轩先生说：“短篇作品造就的是一种精巧和单纯的思维方式而长篇作品造就的是一种宏阔、庞大的思维方式。”

引导学生对重点情节作铺垫性解说从回目中看作者对人物的基本评价。

如从“刘姥姥三进荣国府如”中分析出“刘姥姥为什么是《红楼梦》中最大的赢家”；从“贾政形象的矛盾性”中分析其“理想、身份和现实的错位”；以“玉”的文化内在分析“宝玉”“黛玉”“妙玉”“玉钏”等人之间的关系以及与“玉”有关的情节。

贰

提出研究问题制定阅读计谋

以下是部门学生作品展示

联合“《红楼梦》人物关系图”与周绍良先生《<红楼梦>系年》的内容相对照从时间上厘清线索阅读思路把人物放在错综庞大的家庭关系网络中从差别的身份、差别的态度去考察人物形象的多面性回到历史语境中分析人性人情。

13班冯晨雨

18班的刘谨珊将王熙凤与《飘》中的郝思嘉对照分析通过对比二者所处时代和人生门路的差别分析了王熙凤运气悲剧之内在。

深度学习是学习者在新旧知识、观点、履历间建设联系能够深入对话并检查论点论据之间的逻辑性能够对其明白及学习的历程举行反思。

增补《冷子兴演说荣国府》《刘姥姥一进荣国府》与课本《林黛玉进贾府》举行对照阅读从差别视角对“红楼梦的空间世界”作立体性认知。

多数同学选择对人物形象举行立体性分析为了论证自己的看法将该人物泛起的回目举行筛选整合在整本书阅读的基础上综合比力。

读完如何有收获？广雅教师有“三招”

《红楼梦》是一部百科全书式的优秀长篇小说比之中国文学史上任何一部小说都更具蕴含中国文化精神的广度、深度与力度。

开展《红楼梦》整本书深度阅读运动引导学生在《红楼梦》的语言艺术岑岭探幽寻胜在《红楼梦》的传统文化长廊流连忘返在《红楼梦》的审美体验境界中追问感悟在阅读实践中提升语文焦点素养。

教师简评：语境真实能发微文意。

1

教师简评：选题虽小却关涉全书。

整理《红楼梦》中的重要情节编订“片段精读”资料以及“片段精练”习题。

2

组长：温景祥

红楼情况——园林部署、王侯仪注、社会情况

3

如何让学生深度阅读？

文化大观园——园林、绘画、诗词曲、官制、儒道释等

3班李淼

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